现如今，中国父母越来越重视子女的教育，甚至从胎教开始抓起，但由于环境、药物、父母身体等多方面原因，依然会有许多孩子在出生时就比同龄孩子弱，身体机能以及智力等各方面发育迟缓一些。对于这些孩子，父母倾注了更多的爱，他们踏入幼儿园的大门后，作为老师，更需要付出浓浓的关爱，给予细心的呵护，目的是让这些迟开的花儿同样美丽。

　　做孩子的“妈妈”，赶走孩子心理焦虑

　　丽丽是我园小班的一个小女孩，她比同班的孩子大一岁，个子却矮大半个甚至一个头，体重不到20斤。她没事时喜欢嗍嘴，当老师跟她说话时，她就盯着老师，害怕地说：“啊!啊!”丽丽奶奶说，孩子是早产儿，刚生下时只有3斤重。因为怕她不适应幼儿园的生活、受其他小朋友欺负，就晚一年才入园。

　　有一天下午，老师帮孩子们进行了离园整理后，家长们陆续都来接孩子了。我把孩子们组织到门前不远的地方，目的是让他们早点看到自己的家人，心里塌实些。一位老师正准备对照家长手中的接送卡让小朋友离园，忽然一个尖叫声响起：“啊!奶奶!”原来是丽丽看到了人群后面的奶奶，大声叫起来。老师安慰丽丽，说奶奶马上就进来了，可她不听，拼命往门口跑，像失去理智一样，又哭又跳又喊：“奶奶!奶奶……”看到这种情形，前面的家长自觉让开一条小道让丽丽奶奶进来。丽丽一下子爬到奶奶的肩上，喊着：“奶奶!奶奶!”破涕为笑了。

　　小班新生入园，和亲人的分离会让幼儿产生焦虑，从而更加惧怕幼儿园、老师及其他陌生人，想早点离开幼儿园，回到熟悉的环境中。丽丽的表现说明她心理年龄还比较小，情绪极为不稳定。发育比一般孩子迟缓的丽丽，因为先天生理因素，有着和别人不一样的心理，这使得胆小的她，不跟任何人说话，行为不怎么受控制。

　　为缓解小班新生入园的心理焦虑，我们在园内开展主题活动时，让丽丽从家中带来父母的照片或好玩的玩具，让她尽快接受老师和新环境，喜欢上幼儿园。同时，老师以更多的关爱关注她生活中的细节，做她的“妈妈”，成为她心中的又一个依靠。

　　做家长的朋友，携手科学育儿

　　午睡时间到了，小朋友们学着故事里的小动物自己尝试脱衣裤，老师帮助有困难的孩子，鼓励他们边念儿歌边脱衣服，很快，小朋友们都进入了甜甜的梦乡。忽然，我听到一个“哼哼”的声音，寻找声音的发源地——原来是丽丽用劲地嗍着被子的一个角，使劲蹬自己的腿。我走过去轻轻地问：“丽丽，要小便吗?”她看着我点点头，在我的鼓励下自己穿小拖鞋到厕所去小便，我在门边温柔地看着她，见她放松地走回来，我轻轻摸摸她的头说：“老师喜欢你!”过了一会儿，她睡着了。

　　孩子发育迟缓，家长保护孩子的心理自然更加强烈，照顾得更加细致。丽丽在家中有人陪着睡觉，而在幼儿园是独立睡觉的，胆小的她精神紧张，就把儿时的动作表现出来，及时满足自己的生理需要。这时，老师给予适当的安抚，说些温柔、表扬的话语，有利于孩子放松地入睡。

　　针对丽丽的情况，我们及时进行了家访，和家长进行沟通交流，宣传科学的育儿经验，成为他们的朋友。我们建议家长多赏识孩子，帮助孩子建立自信心，多提供孩子外出锻炼和同伴交往的机会。爱孩子不等于包办孩子的一切，而应鼓励孩子参与各种活动，在孩子遇到困难时适时给予帮助。

　　做发现孩子闪光点的有心人

　　在一次歌唱活动中，小朋友们开心地扮演着大公鸡的样子唱着歌，做各种动作，但不少小朋友音准不好，歌词记不全。我邀请孩子们到台前来表演，听听谁是“小小百灵鸟”。看到丽丽闪亮的目光，我鼓励道：“丽丽来唱好吗?”所有小朋友都喊起来：“丽丽不会唱!她唱得不好听!”我说：“我们一起来听听吧，丽丽唱歌可好听了，只是我们都没听过。”小朋友们都安静了，我把手上的耳麦给丽丽戴上，她开心地唱起来，没有伴奏完全清唱，节奏准确，音准也好，声音甜美。小朋友们都给她拍手，说：“丽丽唱得真好听!”“丽丽就是小小百灵鸟，小朋友们再给她拍拍手!”听到我的赞美，丽丽的眼睛闪着光，笑着回到自己的座位上。

　　教育要面向全体，也要关注个体。我们老师要做有心人，不断发现孩子身上的闪光点，给予提升，让其个性自主发展。在许多集体活动中，丽丽的表现都不好，可是在多次歌唱活动中，老师发现她能一直认真地唱歌，于是用赏识性的语言在集体面前鼓励她。在机会成熟的基础上给她展示的机会，有利于帮她建立自信心。同时，我们鼓励其他幼儿关心她、爱护她、帮助她，让丽丽体会到同伴交往的快乐。

　　现在，丽丽已经能独立吃饭、睡觉了，愿意参加各种游戏活动，经常为小朋友唱歌、跳舞，而且还会做很多好看的手工。透过丽丽的成长故事，我更加坚信，只要我们共同努力，这些迟开的花儿同样能够美丽绽放。

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